Aprendizaje y el desarrollo de competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En lo particular, el aprendizaje no es trivial, porque es un proceso complejo que debe de tratarse con formalidad, como algunos teóricos mencionan que engloba cambios en la conducta del sujeto hasta modificaciones en las estructuras cognoscitivas del individuo que le impulsan o impelen a apropiarse de la realidad de su entorno y el mundo que lo rodea.

La lectura de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” nos pautan la importancia del aprendizaje en el proceso educativo, ya que a través de la problematización va profundizando en diversos aspectos que en muchas ocasiones pasamos de largo. Aunque también quiero manifestar que esta lectura me pareció un poco compleja. No obstante creo que es un medio para estar consciente. Asimismo nos muestra la necesidad de desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en su entorno.

Las competencias son mucho más que un saber hacer en un contexto determinado, pues van más allá del plano de la actuación e implican compromiso, disposición a hacer las cosas con calidad, reflexión, manejo de una fundamentación conceptual y comprensión (Tobón). En la educación se presenta a modo un punto conceptual, donde hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitivas (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores), comprende todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen al individuo responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas). Desde las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante, razón por lo que el aprendizaje no es trivial.

De modo que el aprendizaje no es trivial porque los procesos de enseñanza-aprendizaje poseen significación para los alumnos, pero en realidad, la forma de comprender el aprendizaje y evaluarlo, es lo que establece la diferencia.

Finalmente creo que los procesos pueden ser cognoscitivos, afectivos, motriz o psicosociales del alumno son más importantes que el resultado de un examen escrito, por lo cual debemos diseñar instrumentos de evaluación acordes con los nuevos lineamientos que nos marca la RIEMS.

Vargas Beal, Xavier. (2005). El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

Concepciones de aprendizaje

"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"

Situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El constructivismo, como una amplia teoría que incluye todos los enfoques sin excepción agrega hoy el de las competencias con lo cual se constituye en una de las grandes expectativas didácticas de todos los tiempos, así podemos afirmar los argumentos que le dan ese carácter.
¿Por qué aseveramos que el constructivismo es incluyente y además influye en las dinámicas educativas del mundo de hoy? y ¿Por qué es congruente con los procesos de enseñanza-aprendizaje que hoy se privilegia en todas las sociedades?
Entonces el aprendizaje es un proceso activo de elaboración de significados, que permite cambios conceptuales, los cuales implican a su vez el desarrollo de una comprensión más profunda o verdadera de los conceptos.
El conductismo, es un enfoque que corresponde a una educación tradicional que hoy es obsoleta, si tiene elementos que son aceptables para los procesos de enseñanza de hoy como es el caso de ensayo y error con refuerzos y repetición. En cuanto a la teoría del procesamiento de información consideramos que son validos los presupuestos que señala: captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Asimismo la organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

Con respecto a las demás escuelas teorías o enfoques, todos los postulados que se encuentran en el cuadro sinóptico de Pere Marqués (UAB, 1999) son aceptables para las exigencias educativas que demanda la nueva sociedad. Tales son aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner y aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, el constructivismo de J. Piaget y socio-constructivismo de Vygotsky.

Por lo anteriormente expuesto ha quedado evidenciado que los contenidos de las teorías o enfoques y escuelas están presentes en el constructivismo y socio-constructivismo y a las que se suman al enfoque de competencias como la propuesta más real a las exigencias educativas de la sociedad cambiante del siglo XXI.

Marqués, P. (1999). Concepciones de aprendizaje. UAB.